拓展器材小編看到這樣一種觀點(diǎn)，在德國(guó)的教育觀念中，家長(zhǎng)和學(xué)校把孩子看作是一粒種子，充滿著無(wú)限可能性，家庭和學(xué)校教育的任務(wù)就是不要讓這粒種子蒙塵，給他探索世界的機(jī)會(huì)，讓他自我成長(zhǎng)！不可過(guò)多控制，留下盡可能多的自由發(fā)展空間。

 

這樣得教育理念和我們的教育模式有很大的出入，說(shuō)一些比較直觀的，德國(guó)幼兒園沒(méi)有年級(jí)的區(qū)分，所有年齡段的孩子混在一起上課，到了小學(xué)都是半日制的，下午是沒(méi)有課的，只有課外活動(dòng)。小學(xué)四年級(jí)畢業(yè)，升學(xué)是通過(guò)老師推薦進(jìn)行，學(xué)習(xí)技工，中專或者以后能上大學(xué)的文理中學(xué)。在德國(guó)，孩子們上大學(xué)的比例沒(méi)有中國(guó)高，他們對(duì)孩子進(jìn)行因材施教，這樣的結(jié)果是什么呢？8200萬(wàn)的德國(guó)人占據(jù)了諾貝爾獎(jiǎng)一半的名額。成就這種結(jié)果的原因很多，其中之一：不要過(guò)早過(guò)度開(kāi)發(fā)兒童智力，要讓孩子“輸在起跑線上”。當(dāng)然這樣的教育模式并不適合中國(guó)高考?jí)毫θ绱舜蟮默F(xiàn)狀，但是這種教育概念可以在戶外素質(zhì)拓展?fàn)I地里實(shí)現(xiàn)，青少年戶外營(yíng)地建設(shè)的初衷就是給孩子一片自由成長(zhǎng)的空間，讓他學(xué)會(huì)獨(dú)立自制，概念不謀而合。

 

其實(shí)拓展器材小編發(fā)現(xiàn)，歐洲不少國(guó)家對(duì)待小朋友的做法基本上都大同小異，也與營(yíng)地教育的某些點(diǎn)存在重合：

 

1.靜待花開(kāi)：保護(hù)孩子的想象力，他們認(rèn)為孩子有自身成長(zhǎng)的規(guī)律，在適合的階段要做相應(yīng)的事情，而不是過(guò)早的灌輸固定思維模式，破壞他們的想象力和思考能力，被動(dòng)的接受知識(shí)，疏于主動(dòng)思考。

 

2.殘酷教育：讓孩子從小就去“打拼”，脫離父母保護(hù)的舒適圈，讓他們?cè)缭缇兔鎸?duì)挫折惶恐和無(wú)助，“撞”出面對(duì)困難的勇氣和本事。“殘酷教育”是不是和我們的“吃苦營(yíng)”很相似呢？

 

3.拒絕包辦，給孩子獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。父母學(xué)校的大包大攬只會(huì)抑制孩子獨(dú)立行為的發(fā)展，讓孩子們習(xí)慣依賴別人幫助，缺乏創(chuàng)造性，不如交給他們自己處理，只給出適當(dāng)建議。

 

拓展器材小編發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谇嗌倌晁刭|(zhì)教育上，不僅是在接納來(lái)自其他地方好的模式，也在根據(jù)我們的現(xiàn)實(shí)情況去挑選和改良適合我們的模式，寄給與愛(ài)和幫助，有讓孩子有足夠的自由空間去成長(zhǎng)，這才是屬于我們的素質(zhì)教育模式。